不要强迫孩子问好

编辑:达女人网2019-01-13 11:52:29宝宝出行
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文章简介: 在区域活动现场,孩子们投入地进行活动,对到来的参观教师浑然不觉,教师屡屡提醒说:“孩子们,问客人老师们好。”于是,孩子们停下正在进行的活动,抬头跟客人教师打招呼,问

 

在区域活动现场,孩子们投入地进行活动,对到来的参观教师浑然不觉,教师屡屡提醒说:“孩子们,问客人老师们好。”于是,孩子们停下正在进行的活动,抬头跟客人教师打招呼,问好的声音如风吹麦浪,此起彼伏。

问好是人们见面时的一种礼节,是打招呼的形式之一。主动、自然的问好,犹如春风拂面,令人温暖而舒心。而在我们的现实教育实践中,幼儿被要求问好的现象屡见不鲜,这种行为所隐藏的教育立场恐怕不只是有没有问一句“您好”那么简单。

由“问好”这件事出发,我们组织教师开展了一次主题研讨活动,通过让教师换位思考、回忆自己相关经历感同身受地理解孩子。有教师谈起这样一件事情:那年,她4岁,一次有陌生人到家中做客,母亲提醒她跟客人问好,她瞅了又瞅那张从未见过的陌生面孔,瞪大眼睛不肯开口,母亲生气地点了她的额头。她说,这件事情,到现在为止,在她的脑海中挥之不去。我问这位教师那时的心理感受,她跟我说,害怕、生气、难过,还有害怕客人不喜欢自己的自卑油然而生。末了她还遗憾地说:“我娘根本不懂我的心情。”

在幼儿园中,一部分孩子会主动问好,一些孩子会启而不发,还有一些孩子会在教师、家长提示下才会问好,后两者在家庭教育和幼儿园教育中都或多或少地存在着。究其原因,有的把问好作为衡量一个孩子文明礼貌的标准,有的把孩子问好当作了教育效果的“面子工程”,有的则由于教育理念缺失没有意识到孩子的主体地位,把问好这件事凌驾于孩子自主发展、发展实际之上。

问好是幼儿社会性交往的一个重要方面,《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿进行社会性学习主要通过模仿、同化、强化和体验的形式进行。成人如果通过灌输和强制的形式对幼儿进行教育,效果会适得其反。

遵循孩子发展规律,尊重孩子的个体差异。孩子在3岁前属于初语言期,孩子开始可以用词语与外界交流,但词汇量太少需要结合大量的动作和手势。对于3—6岁孩子来说,语言的发展永远迟缓于动作的发展,语言的表达比肢体的表达要难。小班孩子,我们可以鼓励他们用握手、点头、微笑、抱抱等形式进行打招呼,而不单单是问好。此外,成人不应用问好给孩子贴标签。见面问好是许多成人评价孩子是否懂礼貌的一个标准,积极主动问好固然重要,但是给不主动问好的孩子贴上“不懂礼貌”的标签,实在不妥。孩子年龄小,心理发展不成熟,我们要尊重孩子的性格差异和年龄特点,对于发展较慢的孩子多一点耐心、多一点宽容、多一点等待。

问好与不问好都是孩子的权利。笔者有一次去安吉观摩游戏活动,看到孩子在各自的区域中忙碌,参观教师在孩子中来回穿梭看活动,最令人震撼的不是活动本身,而是所有孩子对外来人员不会刻意注意或被提醒问好,他们都在忙碌着自己的事情,那种投入、自在的状态,令人佩服。在整个活动观摩过程中,没有一句问好声,但是观摩者丝毫没有产生孩子不礼貌的感觉,双方都感受到了来自对方最大的尊重。与这种现象恰恰相反的是,在很多幼儿园只要有参观观摩活动,教师总是在孩子中不停地提醒:“孩子们,向客人老师问好!”于是,整个现场活动,孩子不停地被打断,不停地向来访人员问好,孩子的注意力不是全部投入到活动中,而是在教师的引导下,把问好当作重要的事情去完成,导致了教育活动的本末倒置。

孔子说:少成若天性,习惯成自然。幼儿的学习大体经历从无意识模仿到有意识模仿,从游戏模仿到生活实践的过程。对于问好这一问题,教师、家长的示范对孩子来说更为重要。如果我们以优良的品质和优雅的言行去影响孩子,为孩子树立榜样,孩子便会慢慢学会使用礼貌用语,形成良好的礼仪习惯才会成为他们一生的好品质。

(作者系山东省潍坊寿光文正教育集团校长)

《中国教育报》2019年01月13日第2版